我們家妹妹阿聆，今年剛上小學一年級，最近在學習注音符號上遇到了一些難題。因為老是記不住標點符號的發音，拼音又老是拼錯！讓她十分挫折！原本學習上都還滿主動的她，最近寫作業時，也變得消極退縮，提不起興趣學習。
這一兩天剛好輪到我負責指導他們功課，我跟他們兄妹有以下的討論。
我指著其中一個注音符號：「小妞！這個字怎麼念？」
阿聆沮喪的說：「我不會！」
我：「我不是才剛剛教過妳嗎？」
阿聆：「爸比！這我學不會！我就是不會！」
我：「我知道這個很難！真的不容易學。學了沒多久卻又忘了，妳是不是有點難過？」
阿聆：「我覺得自己真的都不會！」這時旁邊寫作業的阿言哥哥也湊過來關心：「是哪一個字不會，哥哥可以教你？」
我：「讓我們現在先把作業擺一邊，我想跟你們討論一下關於『學習』這件事。在面對困難的挑戰時，我們得先學會怎麼跟自己的心說話。」
我：「你們知道嗎？每當你們遇到一些覺得很困難的事情，爸爸都希望你們不要太快說自己『不會』。面對挑戰，我們家的人只有『會』跟『還沒學會』！」
阿言：「只有『會』和『還沒學會』？這什麼意思？」
我：「確實有些事情，我們一開始會做得沒有那麼好，或是不知道怎麼做，但是那不代表我們不能透過多一點的練習跟努力，來讓自己可以越做越好！沒有我們不會的，只有我們還沒學會的！」
阿言：「可是還是有真的學不會的東西吧？」
我：「有些能力確實需要花多一點時間來學，但透過多接觸、多練習，也還是能夠一點、一點地多學會一些。」
阿言：「像我就懂很多關於神奇寶貝的知識。你問什麼我都知道？」
我：「那是因為你花在神奇寶貝的時間比我多得多，如果我也想要多瞭解神奇寶貝，我應該跟你投入一樣多的時間。」
我：「再舉例來說，阿聆妳現在會幫家人做麵包當早餐，這也不是馬上就學會的，也是爸爸慢慢的一步步教妳，妳也實際做了好多次，現在才學會的。」
我：「我在想可能有些妳的班上同學，會覺得自己不會做出美味麵包，但其實不是他們不會，而是他們還沒有學會。」
阿聆：「像現在我已經能夠做麵包給家人吃了！」
我：「我想你們聽懂了，爸爸為什麼說我們家只有『會』跟『還沒學會』，因為當我們願意花更多的時間學習，我們就能學會更多。沒有什麼是完全學不會的，差別只是會得多一點？還是會得少一點的分別而已。多一點的練習，總是可以讓我們更靠近『學會』一點。」
我看了兩人一眼，「那我考考你們看看……阿聆！妳會開車出門買東西嗎？」
阿聆：「我不……我還沒學會！」
我：「阿言！你可以跟鯊魚在水中搏鬥嗎？」
阿言咯咯笑：「那要看是哪一種鯊魚？怎麼有人可以跟鯊魚搏鬥？」
我假裝嚴肅的說：「那很難說！說不定還真的有人做得到呢？」
阿言：「好吧！那我還沒學會！」
我：「那阿聆！我問妳，妳已經可以自己讀一本書了嗎？」
阿聆：「我還沒學會！」
我：「妳可以輕鬆認出注音符號了嗎？」
阿聆：「我……還沒學會！」
我：「很好！你們都學會用鼓勵的方式跟自己說話
了！」、「我想有個提議，我們家裡以後不要出現「我不會」這句話！」
阿言開玩笑的說：「那如果有人不小心說了咧？」
我嚴肅的說：「那我們就要給他/她最嚴重的處罰！」
「例如！說自己不會的人要給爸爸親一個？」
阿聆被我逗樂了：「這個處罰沒有很可怕阿！」
我笑著回應：「因為爸爸是想要教會你們！不是真的想要罰你們阿！」
阿言：「我也覺得這個處罰一點都不可怕！真的說錯了也沒關係吧！」
阿聆馬上帶著撒嬌的口氣：「爸比！！！這個我不會～～～～～～」
我假裝生氣的說：「給～～～～～～我～～～～～～～～親」
兩個孩子都被我的反應逗的哈哈大笑！阿聆也遵守約定，馬上跑過來親了我臉頰一下！
哥哥阿言也馬上跑去坐到自己的書桌上，開玩笑的說：「爸爸！我這題數學也不會算！」
我：「給～～～～～～～～～我～～～～～～～親」
看到我的反應，兩個孩子又笑彎了腰！阿言也馬上跑來親了我臉頰一下，就這樣～～～～我用這個遊戲，騙到了兩個孩子十幾個臉頰上的親吻。
希望～～也有把「還沒學會」這種成長型心態好好放到他們的心裡。
＃結果今天的作業還是拖很久才完成
＃後來我們三人變得只是在玩
＃但爸爸被親了十幾次很滿足
【分析】
上述我想傳遞給孩子的理念，就是史丹福大學的Carol Dweck博士所強調的成長型思維growth mindset。她提出人有兩套思維的模式，分別是「成長型思維」及「固定型思」。擁有成長型思維的人，相信雖然每個人的才能有天生的差異，但透過不斷的投入與努力，「才能」是可以發展並增強的。帶著這樣的思考方式，在面對挑戰與失敗時，不會簡單認定自己「不會」，而是相信自己只是「還沒學會」，進而願意面對自己的不足，重複著「嘗試」、「挫折」、「修正」、成功的循環。他們會比較熱愛學習，並且逐漸鍛鍊出良好的適應力，和面對挫折的恢復力。
?本文經作者授權同意轉載，原文見以下連結：
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